Модуль 11. З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде вміння більш ефективно спрямовувати свою діяльність у пошуку інформації, а також уміло її оформлювати, звстосовуючи ІКТ.

Модуль 9. Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - це розподіл завдань та обов`язків з урахуванням можливостей, нахилів та потреб учнів, адже робота та її результати будуть більш ефективними в тому випадку, коли діти виконують роботу, яка приносить не тільки користь, а і задоволення.

Модуль 8. Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання, зосереджене на потребах учнів", а саме знову переконатися в тому, що діти, які виконують більший обсяг роботи, виконують поставлені вчителем завдання швидко та ефективно, потребуть оцінювання з урахуванням їх можливостей та здібностей.

Модуль 7. Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів. У наш час майже неможливо уявити життя без інформаційних технологій. ІКТ допомагають нам цікаво будувати матеріал уроку, збагачують процес навчання, роблять його більш ефективним, зручним та сучасним. Тому використання ІКТ у процесі підтримки та оцінювання учнів є необхідним та зручним. 

Модуль 6. Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчанні моїх учнів, а саме розподіл та використання пошуку та подачі інформації. Доречне застосування знайденої інформації. 

Модуль 5. Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме поповнення учнівської бази корисними посиланнями, поліпшення знань про вміння використовувати у навчанні, навчальних проектах ресурсів Інтернет.

Модуль 4. Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів у проекті, а саме, що цікавить учнів, які форми роботи для них будуть більш близькі, яким чином розподіляти роботу над проетом на всіх учасників.